La indagación como estrategia para mejorar las habilidades comunicativas en estudiantes de grado quinto

120 páginas y anexos.CAPÍTULO l. Diagnóstico institucional: Presenta los resultados obtenidos en el proceso de diagnóstico institucional, donde se evidenció falencias en el componente académico, respecto a la estructuración del modelo pedagógico-curricular y su relación con las prácticas de aula; en cuanto al análisis especifico se analizó el índice Sintético de Calidad del año 2016 donde se detectó bajos niveles de desempeño en la competencia comunicativa que afecta los resultados de las áreas evaluadas matemáticas y lenguaje. CAPÍTULO II. Problema generador: Describe y delimita el problema que originó la intervención, partiendo del análisis institucional, donde se evidenciaron dificultades en las habilidades comunicativas en el ciclo de básica primaria de la institución. CAPÍTULO lll. Ruta de acción: Presenta la propuesta de intervención planteada a través de una secuencia didáctica relacionada con el contexto de los estudiantes, la cual fue aplicada en el grado quinto de la sede unitaria Santa Marta, buscando dar respuesta al problema identificado. CAPÍTULO IV. Sistematización de la experiencia de intervención y evaluación de los resultados: Expone los resultados de la intervención a través del análisis de las categorías, la evaluación y reflexión de las prácticas pedagógicas, lo que permite generar conclusiones y recomendaciones al proceso desarrollado. CAPÍTULO V. Recomendaciones: Plantea la propuesta de proyección de la intervención, respondiendo al ámbito institucional en cuanto a la estructuración del modelo pedagógico- curricular y en el área de ciencias naturales respecto al análisis de resultados y orientaciones pedagógicas para la formulación de estrategias de mejoramiento.CHAPTER l. Institutional diagnosis: Presents the results obtained in the process of institutional diagnosis, where deficiencies were evidenced in the academic component, with respect to the structuring of the pedagogical-curricular model and its relation with the classroom practices; As for the specific analysis, the Synthetic Quality index for 2016 was analyzed, where low levels of performance were detected in the communicative competence that affects the results of the areas evaluated in mathematics and language. CHAPTER II. Generator problem: Describes and delimits the problem that originated the intervention, starting from the institutional analysis, where difficulties in communication skills in the basic primary cycle of the institution were evidenced. CHAPTER III. Route of action: Presents the proposed intervention through a didactic sequence related to the context of the students, which was applied in the fifth grade of the Santa Martz unitary headquarters, seeking to respond to the problem identified. CHAPTER IV. Systematization of the experience of intervention and evaluation of the results: It exposes the results of the intervention through the analysis of the categories, the evaluation and reflection of the pedagogical practices, which allows to generate conclusions and recommendations to the developed process. CHAPTER V Recommendations: Proposes the projection of the intervention, responding to the institutional scope regarding the structuring of the pedagogical-curricular model and in the area of natural sciences regarding the analysis of results and pedagogical orientations for the formulation of improvement strategies.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

Didactical strategies to promote critical reading from the transversality view

El artículo presenta el resultado del proyecto sobre estrategias de lectura y escritura, como respuesta a la necesidad de implementar una propuesta pedagógica que promueva la lectura crítica de los estudiantes, como aporte al modelo pedagógico en el desarrollo de las competencias transversales de la Universidad EAN (Escuela de Administración de Negocios). Se logró caracterizar las prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura de los docentes Eanistas, lo que implica analizar estas prácticas aplicadas desde diferentes disciplinas. Al analizar los resultados obtenidos, se diseñaron dos matrices de estrategias didácticas para la enseñanza de la lectura crítica como parte de la propuesta pedagógica a implementar, sobre cuáles son los criterios que deben orientar a las disciplinas, al trabajar procesos de comprensión y producción de textos con actividades de descripción, recursos, seguimiento del docente y la evaluaciónThis article presents de results of the reading and writing strategies project as a response to the need of implementing a pedagogical proposal which promotes critical reading in students. This is a contribution to the pedagogical model and the development of transversal competences of Universidad EAN. With respect to the objectives, it was possible to characterize the reading and writing teaching practices of the EAN’s teachers which gives value to the pedagogical practices developed in different disciplines. After the analysis of the results obtained, two matrixes of didactical strategies were designed in order to teach critical reading as part of the pedagogical proposal to implement. This establishes the criteria which must be oriented from the disciplines while working text comprehension and production processes with its activities description, resources, teacher monitoring and accompaniment and assessment

Fortalecimiento de las habilidades comunicativas en el inglés, por medio de la enseñanza de los sonidos y fonemas de las palabras, en estudiantes de los 10 y 11 años, del colegio Montfort de Acacías.

Carpeta de evidencias de la práctica pedagógica, y video de sustentación.La propuesta pedagógica tiene como propósito fortalecer las habilidades comunicativas en el inglés, por medio de la enseñanza de los sonidos y fonemas de las palabras. Debido a que existe una necesidad por mejorar la pronunciación en los estudiantes desde una temprana edad, por consecuencia de un nivel bajo en las habilidades de speaking, por la falta de la práctica de pronunciación del inglés, y la carencia de un método didáctico para motivar y brindar seguridad en el momento de expresar el idioma extranjero. La población estuvo representada por estudiantes de 10 y 11 años, del Colegio Montfort de Acacías. La metodología se estructura desde un enfoque cualitativo y un tipo de investigación acción, que permitió conocer el problema de las habilidades comunicativas en inglés y de esa manera proponer y desarrollar un proceso de intervención a través de una secuencia didáctica, así mismo se utilizó como instrumento el diario de campo y la técnica de observación participante. Los resultados de la propuesta surgen de la caracterización del problema y el proceso de intervención realizado, que hizo una adaptación de los fonemas a los estudiantes, logrando crear consciencia sobre la importancia de la fonética inglesa, fomentando la motivación y la confianza en el aprendizaje, del desarrollo de las competencias comunicativas para alcanzar el objetivo. En conclusión, con la presente propuesta pedagógica se desarrolla un proceso de enfoque socioformativo basado en las competencias que integran el saber, el saber hacer y el saber ser, donde la teoría y la práctica fueron de la mano, a través de la investigación sobre la propia práctica donde involucra a todo el sistema para la transformación de un entorno educativo que apunta hacia el desarrollo de las habilidades del inglés, haciendo uso de diversos recursos tecnológicos que involucran la tecnología, junto con la aplicación del enfoque TPR (Total Physical Response) sirviendo como facilitadores del proceso.The purpose of the pedagogical proposal is to strengthen communication skills in English, through teaching the sounds and phonemes of words because there is a need to improve students' pronunciation from an early age, due to a low level of Speaking skills, and the lack of English pronunciation practice, as a consequence of the lack of a didactic method to motivate and provide security when expressing the foreign language. The population was represented by students of 10 and 11 years, from Montfort school in Acacías. The methodology is structured from a qualitative approach and a type of action research, which allowed us to know the problem of communication skills in English and thus propose and develop an intervention process through a didactic sequence, it was also used as an instrument: the field diary and the participant observation technique. The results of the proposal arise from the characterization of the problem and the intervention process carried out, doing an adaptation of the phonemes to the students, to create awareness about the importance of English phonetics, promoting motivation and confidence in learning, and the development of communication skills to achieve the objective. In conclusion, with the current pedagogical proposal, a process of the socio-formative approach based on the competencies that integrate know, know-how to do, and know-how to be, where theory and practice go hand in hand, through research on the own practice where it involves the entire system for the transformation of an educational environment that points towards the development of English skills, taking advantage of the use of various technological resources that involve ICT with the application of the TPR (Total Physical Response) as process facilitators

El trabajo colaborativo propiciado desde el programa pequeños científicos para fortalecer el aprendizaje significativo con estudiantes de 5° del IED la floresta sur.

Uno de los retos en la educación es avanzar en calidad, pensar en los procesos de enseñanza-aprendizaje y herramientas didácticas, que mejoren las prácticas pedagógicas y procesos de aprendizaje tanto en los estudiantes como en los docentes. El Estado deberá atender de forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; velará por la 5 cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo. Como compromiso del Colegio la floresta sur con sus estudiantes, para mejorar la calidad de la Educación, se propuso implementar el Proyecto Pequeños científicos. Para lo cual se capacitó a los docentes, quienes dentro de sus prácticas pedagógicas han venido desarrollando el proyecto, con el objetivo de aportar al mejoramiento de los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes. El presente trabajo busca analizar, cómo desde la implementación del programa pequeños científicos se promueve el trabajo colaborativo. Esta investigación también es de gran importancia para la Institución Educativa Floresta Sur, ya que dejará un aporte al Proyecto Educativo Institucional (PEI) a partir del trabajo colaborativo abordando la comunicación como eje principal y transversal del mismo, mejorando así habilidades comunicativas, permitiendo que los estudiantes manejen un lenguaje fluido, sean críticos y den soluciones oportunas a los inconvenientes que se les presenta en su entorno escolar. Cuando se habla de pedagogía se remite a los modelos pedagógicos, a la didáctica, a las estrategias pedagógicas, entre otros temas que se han pensado, repensado e investigado; esto con el fin de mejorar la calidad de la educación y lograr en los estudiantes mejores procesos. Sin embargo, vemos que las prácticas pedagógicas en la escuela siguen siendo tradicionales, los docentes en su gran mayoría han venido repitiendo sus prácticas año tras año, son pocos los cambios y la innovación que en este terreno se generan. 6 Un antecedente importante a tener en cuenta es la propuesta de investigación de la universidad de los andes “La Enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales”, promovida por Pequeños Científicos. La iniciativa empezó en los Estados Unidos, como un método de indagación para el aprendizaje de las ciencias naturales, en particular el trabajo realizado por CAPSI-CALTECH y EDC (Educational Development Center), y en el proyecto francés denominado “LA MAIN A LA PÂTE”, proyecto de gran importancia, impulsado por el premio Nóbel en Física, Georges Charpak. En 1998 un grupo de profesores del Liceo Francés Louis Pasteur de Bogotá, apoyados por su director de la escuela primaria, Bertrand Artignan, adoptan esta metodología “La main à la pâte”. El programa Pequeños Científicos tiene como objetivo principal estimular y contribuir a la renovación de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en instituciones educativas en Colombia. Pequeños Científicos no sólo pretende desarrollar en los niños pensamiento científico, sino que también busca desarrollar habilidades de experimentación, de expresión y comunicación, así como valores ciudadanos mediados por la confrontación de ideas. Todo esto teniendo como marco de discusión la ciencia, patrimonio de la humanidad. En el trabajo colaborativo se preparan ambientes de aprendizaje que posibiliten el intercambio de ideas, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales y el logro de metas en común. (Ventura, hernandez,1994), es ahí donde se enfatiza la teoría socio-cultural de Vygotsky, quien plantea que existe una relación entre la interacción social y el desarrollo cognitivo del individuo. A su vez Vygotsky en su teoría “Zona del desarrollo próximo”, la cual es definida como la distancia entre el nivel real del desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel del desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero con más habilidades, (Vigostky1996). El presente proyecto de investigación se desarrollará en la Institución Educativa Distrital LA FLORESTA SUR, ubicado en el Barrio la igualdad de la localidad 8 de Kennedy, con una población de 380 estudiantes de Básica primaria. El Colegio La Floresta Sur I. E.D. es una institución educativa de carácter público con Educación Preescolar, Básica y Media, perteneciente a la Secretaría de Educación del Distrito Capital y se rige para todo efecto por la normatividad vigente en la nación colombiana. El Colegio está conformado por dos sedes, la sede A y la sede B. En la sede A funciona la Básica Secundaria y el ciclo de Educación Media y en la Sede B funciona Preescolar y Básica Primaria

La l?dica como estrategia pedag?gica, para potencializar la lectura y escritura, en los ni?os y ni?as del grado segundo, de la instituci?n educativa San Luis Gonzaga Sede Uribe, de la ciudad de Ibagu?

111 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de intervenci?n se realiz? en la instituci?n educativa San Luis Gonzaga, sede Uribe, con estudiantes del grado segundo, a trav?s de un proceso de investigaci?n formativa, empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico y la investigaci?n ?acci?n, como proceso reflexivo sobre los discursos y practicas pedag?gicas, logrando una participaci?n activa de todos los agentes educativos, encaminados al fortalecimiento de competencias lecto-escriturales en los ni?os, para incentivar su proceso significativo. De acuerdo a lo anterior se tom? la l?dica como estrategia pedag?gica, para motivar los procesos lecto-escriturales en los estudiantes, con el fin de fortalecer el ?mbito acad?mico y actitudinal frente al proceso de ense?anza-aprendizaje. Por tal raz?n se realizaron talleres y t?cnicas de investigaci?n cualitativa como la observaci?n, diario de campo, entrevistas, indagaci?n documental y la iteraci?n con los agentes educativos, permitiendo analizar las diferentes falencias en relaci?n a su proceso lecto-escritural, y como la l?dica como estrategia pedag?gica, es motivante para mejorar dichos procesos. Es as? como se logr? una mirada hol?stica en el desarrollo de los procesos de an?lisis, planeaci?n y ejecuci?n del proyecto, evidenciando alcances y resultados, en la importancia de incentivar la lectura y escritura en los ni?os, para su mejor desenvolvimiento en la sociedad. Palabras claves: competencias lecto-escriturales, l?dica, investigaci?n, aprendizajes, desarrollo, estrategias pedag?gicasThis project was made with intervention of educational institution ?San Luis Gonzaga?, headquarters ?Uribe?, with second grade students. This was done using a process ethnographic and research. As a reflexive process on the discourses and pedagogical practices, obtaining an active participation of all the educational agents. This is aimed at strengthening literacy skills in children, to encourage their significant process It used a play as a pedagogical strategy to motivate the reading and writing processes in the students. In order to strengthen the academic and attitudinal environment in front of the teaching-learning process. For that reason, we will develop workshops and techniques of qualitative research such as observation, field diary, interviews, documentary inquiry and iteration with educational agents, allowing us to analyze the different shortcomings in relation to their literacy process, and as playful as a pedagogical strategy, Is motivating to improve those processes. Finally, It was obtained a holistic view in the development of the processes of analysis, planning and execution of the project, evidencing scope and results. This was important to encourage reading and writing in children and within society. Key words: Lecto-scriptural competences, playfulness, research, learning, development, and pedagogical strategies

El juego como estrategia para fortalecer el aprendizaje en las ciencias naturales

El presente proyecto brinda la información sobre la propuesta de intervención disciplinar el juego y las Ciencias Naturales”; que identifica como problema ¿Cómo fortalecer el Aprendizaje en las Ciencias Naturales, por medio de juego como estrategia pedagógica en los estudiantes del grado 5° de la Institución Educativa Rural Abelardo Ochoa sede el Roblal?, ubicada en el departamento de Antioquia, municipio de Salgar, vereda el Roblal.El juego es una actividad que ha aportado a la construcción del individuo y a la sociedad. Es una actividad inherente al ser humano, vinculada al gozo, al placer y a la diversión. Su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje es reconocida, pues se considera que enmarcado en una actividad didáctica potenciando el desarrollo cognitivo, afectivo y comunicativo de los niños y niñas, que son aspectos determinantes en la construcción social del conocimiento. Con este propósito se desarrolla la propuesta de investigación que se ubica en el enfoque cualitativo el cual se centra en recolectar información donde se obtiene datos claves para la investigación; bajo el método de investigación Acción que permite por un lado generar conocimiento pedagógico y por otro, lograr cambios significativos en el desarrollo curricular, a través de la experiencia compartida, analizada y discutida de manera colectiva. La propuesta se desarrollo en dos fases, primero ; el diagnostico inicial, y seguidamente el diseño e implementación del plan de acción de la propuesta; y como instrumento se utilizo una encuesta de 8 preguntas y un cuadernillo que fue aplicado a 9 estudiantes, 4 niños y 5 niñas en edades de 10 a 13 añosThis project provides information on the disciplinary intervention proposal the game and Natural Sciences”; identified as a problem How to strengthen the Learning in the Natural Sciences, through games as a pedagogical strategy in the 5th grade students of the Abelardo Ochoa Rural Educational Institution in El Roblal? located in the department of Antioquia, municipality of Salgar, village of El Roblal. The game is an activity that has contributed to the construction of the individual and society. is an activity inherent to the human being, linked to joy, pleasure and fun. Its importance in teaching and learning process is recognized, since it is considered that framed in a educational activity promoting the cognitive, affective and communicative development of children and girls, which are determining aspects in the social construction of knowledge. With this purpose develops the research proposal that is located in the qualitative approach the which focuses on collecting information where key data for research is obtained; under the Action research method that allows, on the one hand, to generate knowledge pedagogical and on the other, to achieve significant changes in curricular development, through the experience shared, analyzed and discussed collectively. The proposal was developed in two phases, first ; the initial diagnosis, and then the design and implementation of the proposal action plan; and as an instrument a survey of 8 questions was used and a booklet that was applied to 9 students, 4 boys and 5 girls aged 10 to 13 year

Fortaleciendo los h?bitos lectores implementando la literatura infantil como estrategia l?dico pedag?gica para enriquecer las habilidades comunicativas de los ni?os y ni?as del grado preescolar

116 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de investigaci?n centra su acci?n en estimular desde edades tempranas, la lectura y el acercamiento a los libros, como v?a para desarrollar h?bitos lectores y enriquecer las habilidades comunicativas. Tiene como objetivo fijar en el ni?o el h?bito de la lectura donde el principal factor es determinar aquellas posibles causas que propician o desmotivan a los ni?os el deseo de leer dentro de su mundo, aprender a tener un h?bito lector a temprana edad se ve como una necesidad en el desarrollo personal y social de cada uno de los ni?os, por eso vemos necesidad o alternativa de desarrollar estrategias l?dico pedag?gicas como la literatura infantil, por medio de un proyecto pedag?gico de aula para fortalecer h?bitos lectores, que le permitan transformar su inteligencia creadora, mejorar sus competencias comunicativas entre las que aparecen, leer, escribir, hablar y escuchar adem?s permite acercarlos de manera agradable a los textos. Conforme con esto, se tiene como referencia la investigaci?n formativa, de igual manera un modelo de investigaci?n cualitativo con enfoque etnogr?fico, con ?nfasis participativo y cooperativo, utilizando instrumentos como entrevistas, cuestionarios entre otros dentro del desarrollo del proyecto. El cual se llev? mediante dos fases, la primera se hizo mediante la observaci?n de la cual se detect? una problem?tica y la segunda en la cual se hizo una intervenci?n mediante el proyecto pedag?gico de aula, que dio paso a la participaci?n activa de toda una comunidad educativa. Palabras clave: literatura ? lectura ? h?bitos ? cuentos ? habilidades comunicativasThe present research project focuses on stimulating reading and the approaching to books from early ages, as a way to develop reading habits and enriching communicative skills. Its aim is to establish the habit of reading in children, where the main factor is to determine those possible causes that encourage or discourage children the desire to read within their world; learning to acquire a reading habit at an early age is seen as a necessity in the personal and social development of each child, thus, it is seen the necessity or alternative to implement dynamic-pedagogical strategies such as children's literature, through a pedagogical classroom project to strengthen reading habits, that allows him to transform his creative intelligence and to improve his communicative competences such as, reading, writing, speaking and listening; it also allows to connect them in a pleasant way to texts. Accordingly, the research is based on formative research, as well as a qualitative research model with an ethnographic approach, with a participative and cooperative emphasis, using instruments such as interviews, questionnaires and others within the project development. This was carried out in two phases: the first one was done through the observation in which a problematic was detected and the second one, where an intervention was made through the classroom pedagogical project, which gave way to the active participation of an entire educational community. Keywords: Literature - reading - habits - stories - communicative skill

"Proyecto de aula ""de dónde vengo yo"" : estrategia metodológica para el fortalecimiento de la competencia escritora en los grados 2°, 3°y 5° de primaria de las Instituciones Educativas Cristo Rey de Tutunendo y Antonio María Claret del Municipio de Quibdó"

Este trabajo de investigación, aborda una problemática que preocupa a las instituciones educativas, especialmente a los docentes en cuanto a su práctica pedagógica, el proceso de enseñanza-aprendizaje; el rendimiento académico, el desarrollo de las competencias lectoescriturales de los estudiantes de grados 2°, 3° y 5° de las Instituciones Educativas Cristo Rey de Tutunendo y Antonio María Claret del Municipio de Quibdó. Lo más notable son las debilidades en la escritura de los estudiantes, tal y como se evidencia en los últimos Índices Sintéticos de Calidad Educativa ISCE de las I.E. El equipo investigador a partir de su experiencia docente y del diagnóstico hecho, mediante pruebas pretest - postest y los resultados obtenidos en el aula de clase, aborda la problemática de la escritura para proponer alternativas de solución con el uso y aplicación de proyectos de aula como estrategia y así mejorar dicha escritura. Para tal efecto, la investigación se fundamentó en diversos referentes teóricos de autores como: Alvarado, M. (2009), Buitrago, Torres y Hernández (2009), Hernández, F., & Baptista, P. (2006), Ministerio de educación Nacional - Ley 115; y otras bases teóricas para trabajar las categorías escriturales: pragmáticas, semánticas y sintácticas.This research work addresses a problem that concerns educational institutions, especially teachers in terms of their pedagogical practice, the teaching-learning process; the academic performance, the development of the competences of the students of 2° grades. 3° and 5° of the Educational Institutions: Cristo Rey de Tutunendo and Antonio Maria Claret of the Municipality of Quibdó. Most notable are the weaknesses in student writing. As evidenced by the latest ISCE Educational Quality Synthetic Indexes of the I.E. The research team, based on their teaching experience and the diagnosis made, through pretest-posttest tests and the results obtained in the classroom, addresses the problem of writing to propose alternative solutions with the use and application of classroom projects such as strategies and thus improve said writing. For this purpose, the research was based on various theoretical references from authors such as: Alvarado, M. (2009), Buitrago, Torres and Hernández (2009), Hernández, F., & Baptista, P. (2006), Ministry of Education National - Law 115; and other theoretical bases to work the scriptural categories: pragmatic, semantic and syntactic

Reading competencies and writers through the research as a pedagogical strategy

Las competencias lectoras son integradas dentro del desarrollo de cualquier relación social fomentando la participación, lo cual implica diversas variables y niveles del lenguaje oral. El estudio buscó fortalecer las competencias lectoras y escritoras a través de la IEP en la educación básica primaria. Se abordó bajo los lineamientos metodológicos de la IEP, con un diseño basado en las trayectorias de indagación, utilizando técnicas propias de la investigación cualitativa necesaria para la recolección de información. Como unidad de análisis se seleccionaron cuarenta y dos (42) estudiantes de tercero a quinto de las sedes Delicias y principal de la Institución Educativa Departamental Fossy Marcos María, sede principal. Se concluye que la muestra seleccionada tiene deficiencias en los procesos de lectura y escritura. Situación que motivó a desarrollar el presente estudio para fortalecer competencias lectoras con el objetivo de mejorar la fluidez, comprensión lectora y producción oral, y escritaReading skills are integrated into the development of any social relationship by encouraging participation, which involves various variables and levels of oral language. The study sought to strengthen reading and writing skills through the IEP in primary basic education. It was addressed under the methodological guidelines of the IEP, with a design based on the trajectories of inquiry, using techniques of qualitative research necessary for the collection of information. As a population under study, forty-two (42) students from third to fifth were selected from the Delicias and main offices of the Departmental Educational Institution Fossy Marcos María, headquarters. It is concluded that the selected sample has deficiencies in the reading and writing processes. Situation that motivated to develop the present study to strengthen reading skills with the aim of improving fluency, reading comprehension and oral and written production

La escritura por proceso a trav?s de la estrategia de talleres de escritura para potenciar el pensamiento cr?tico en los estudiantes de aula multigrado.

179 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n se desarroll? metodol?gicamente desde la investigaci?n acci?n participaci?n, implementando un enfoque cualitativo, con corte descriptivo; el prop?sito principal fue analizar el impacto del enfoque de la escritura por proceso aplicada en talleres de escritura y c?mo esta estrategia potencia el pensamiento cr?tico en los estudiantes de aula multigrado de la Instituci?n Educativa T?cnica Minuto de Dios Fe y Alegr?a sede Padilla del municipio de L?rida - Tolima. Esta investigaci?n nace de la necesidad de optimizar los procesos de escritura que se identificaron en el aula de clase reconociendo la escritura como una pr?ctica fundamental para que los estudiantes fortalezcan sus competencias escriturales no s?lo en el contexto escolar sino aplicado a su cotidianidad, ya que la implementaci?n del enfoque de escritura por procesos aporta a transformar las pr?cticas de aula en la medida que los estudiantes se apropien de elementos s?lidos frente a la producci?n de texto escrito. Esta propuesta benefici? a un grupo de veinti?n estudiantes de aula multigrado conformada por los grados tercero, cuarto y quinto de la sede Padilla, quienes a trav?s de los procesos desarrollados encontraron un mayor significado a sus producciones textuales, estas pusieron de manifiesto la autonom?a y la criticidad frente a hechos sociales demostrando as? un fortalecimiento de su pensamiento cr?tico. Para la recolecci?n de la informaci?n se emplearon instrumentos como; registros de observaci?n de clase, encuestas, entrevista semiestructurada, y r?bricas; en el marco de la estrategia se desarrollaron talleres de escritura que permitieron desarrollar el objetivo principal de la investigaci?n y dar respuesta a la pregunta a la pregunta problema destacando la importancia de implementar pr?cticas de escritura asumidas desde un proceso y no como un producto. Palabras Claves: escritura, enfoque, escritura por proceso, estrategia, pensamiento cr?tico, aula multigradada, talleres de escritura.The present research was developed methodologically from the participation action investigation, implementing a qualitative approach, with a descriptive cut; the main purpose was to analyze the impact of the writing approach by applied process in writing workshops and how this strategy promotes critical thinking in the multi-grade classroom students of the Minuto de Dios Federacion de Dios Fe y Alegr?a Technical Educational Institution in the municipality of L?rida - Tolima. This research arises from the need to optimize the writing processes that were identified in the classroom by recognizing writing as a fundamental practice for students to strengthen their writing skills not only in the school context but applied to their daily life, since the The implementation of the process writing approach contributes to transforming classroom practices to the extent that students appropriate solid elements against the production of written text. This proposal benefited a group of twenty-one multi-grade students made up of the third, fourth and fifth grades of the Padilla campus, who through the developed processes found greater meaning in their textual productions, these showed the autonomy and criticality to social facts demonstrating a strengthening of critical thinking. For the collection of information, instruments such as; class observation records, surveys, semi-structured interviews, and rubrics; Within the framework of the strategy, writing workshops were developed that allowed to develop the main objective of the research and to answer the question to the problem question emphasizing the importance of implementing writing practices assumed from a process and not as a product. Keywords: writing, approach, writing by process, strategy, critical thinking, multigraded classroom, writing workshops